LECTURA DE CONTEXTO
PRIMER DÍA
CLASE DE OBSERVACIÓN
Directa – Participativa.
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GRADO
GRADO
2° ‘A’
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OBJETIVOS
OBJETIVOS
1.
Analizar el ambiente escolar a partir de las situaciones más significativas
dentro del proceso formativo.
2. Construir
una idea general que identifique al grupo como tal, diferenciando las diversas características
tanto de educandos como de la maestra.
3.
Establecer un paralelo entre el enfoque tradicional y el enfoque manejado por
la maestra, evidenciando de tal manera los resultados que éste presenta.
4. Manejar
relaciones directas dentro y fuera del aula, con el fin de conocer y tener un
punto de vista claro acerca de cada niña, basada igualmente en la referencia de
la maestra acompañante.
Ambiente: se evidencia un espacio
completamente agradable, donde cada uno de los individuos integrantes del aula
(educandos, maestra) generan un espacio propicio para la educación, hay
disciplina y seguimiento de instrucciones, lo que permite que éste sea propicio
para cualquier momento que se desee desarrollar.
Relaciones: tanto interpersonales como
intrapersonales, las relaciones que se manejan dentro y fuera del aula de clase
son admirables, las niñas presentan una serie de valores que permiten ello, se
destaca la amistad, la tolerancia, la generosidad, etc., como principales bases
de dichas relaciones. Y, en cuanto a las mismas con su maestra, hay que
destacar el buen diálogo y el respeto que se presenta entre sí, no se olvidan
del papel que cada persona representa dentro del ambiente, es decir,
constructoras de saberes con buen manejo de nexos a partir del acatamiento de instrucciones.
En casos particulares, dos estudiantes presentan cierta dificultad para el buen
flujo de sus relaciones con los demás, por lo cual se les brinda un
acompañamiento y un trato que les permita mejorar dicha situación.
Comunicación: se presentan diálogos frecuentes
entre maestra y estudiantes, cimentados en el respeto y el adecuado dialecto
por ambas partes; las niñas son muy comunicativas y generan cualquier inquietud,
gracias a ello, se presentan cantidad de discusiones que permiten catalogar la
comunicación como un elemento clave y fundamental dentro de las actividades que
se llevan a cabo.
Aptitudes: corresponden ciertamente a
las características dadas a partir de la edad presentada por cada una de las
estudiantes, dentro de lo evidenciado, un buen proceso lecto-escribano en la gran
mayoría, muy pocas presentan falencias en este sentido; adecuado desarrollo de
la creatividad y excelente aptitud para el baile y la dinámica.
Actitudes: se dan acorde a sus
comportamientos; respetuosas, amistosas, amables y tolerantes, como una de las
claves para el buen manejo de las relaciones presentadas.
Desarrollo del proceso de aprendizaje: gracias
a los mecanismos y metodologías empleadas por la maestra, este proceso es
reciproco, tanto maestra como estudiantes son promotoras de saberes. Este
desarrollo se evidencia como algo acorde al ritmo en que las estudiantes
adquieren el conocimiento a lo largo de un proceso de acompañamiento cercano de
la maestra, se genera a medida que se evidencia el avance en las estudiantes.
Apropiación: está dada por el mismo
planteamiento de actividades que la maestra ejecuta, gran parte de las
estudiantes adquieren y apropian los conocimientos a un ritmo adecuado, aunque
otras pueden en ocasiones presentar dificultad para ello, por lo cual la
maestra enfoca su atención en lo mismo y trabaja repetidamente en dicho
aprendizaje hasta que el grupo en general lo asuma.
EDAD DE LAS NIÑAS EN GENERAL
Entre
6 y 7 años de edad.
MÉTODO,
ENFOQUE Y ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE LA MAESTRA
La maestra
ejecuta su labor bajo métodos didácticos, aquellos que a partir de un enfoque
constructivista permiten la obtención o ejecución del conocimiento de una
manera inductiva, deductiva, por análisis y comprensión hacia lo que se busca
llegar; por lo tanto su enfoque es como se menciono anteriormente
constructivista, la maestra indaga sobre los conocimientos e ideas presentadas
por las estudiantes y partiendo de ello pasa a la impartición del saber como
tal, esto gracias a estrategias lúdico-pedagógicas que vayan acorde al saber
que se esté trabajando, experiencias significativas, ejemplos tomados de la
realidad o actividades simples que evidencien lo que se busca enseñar.
PARTICULARIDAD DEL GRUPO
El
compañerismo y el acompañamiento entre todas las estudiantes, la disciplina en
el encuentro pedagógico y la tolerancia para asumir y promover por el mejoramiento
de dichas niñas que presentan cierta dificultad para llevar buenas relaciones
dentro del grupo.
FORTALEZAS
1. Comunicación reciproca y constante.
2.
Óptimo manejo de las relaciones dentro y fuera del aula.
3. Manejo de valores éticos y morales.
4. Sentido de pertenencia.
5. Participación activa y alegre en cada
uno de los momentos.
DEBILIDADES
1. Atienden luego de varios llamados de atención.
2.Trabajan por competencia y por ello, en ocasiones de manera acelerada.
AMENAZAS
Probables
comportamientos inadecuados de estudiantes que se les dificulta la atención y el
seguimiento de instrucciones.
OPORTUNIDADES
OPORTUNIDADES
Debido
al buen uso del diálogo y el manejo de valores, se presentan oportunamente los
espacios para la solución de dudas o inquietudes dentro de aula a lo largo del
proceso pedagógico.
Gracias
al contexto familiar y socioeconómico que se evidencia presentan las
estudiantes, esta demandada la oportunidad que tienen las niñas para cumplir
con los elementos necesarios y requeridos para una educación con calidad
(textos, acompañamiento).
SITUACIÓN PROBLEMICA
SITUACIÓN PROBLEMICA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿De
qué manera el comportamiento inadecuado dentro del aula de clase genera cambios
y alteraciones en el proceso educativo?
